jueves, 31 de mayo de 2007
Proyecto de interculturalidad
A - CENTROS PARTICIPANTES.
C.E.Per “ El Jaral ” de Mijas .
C.E.Per “ Fernando Alcalá Marín ” de Marbella.
B - Coordinadora del Proyecto:
Silvia Gil Alonso
- Componentes del Proyecto :
Mª Mercedes Fernández Ruiz ( S.E.P de Fuengirola )
Silvia Gil Alonso. ( S.E.P de San Pedro )
Rosa Mª Jiménez Rodríguez. ( S.E.P de Fuengirola )
Mª Isabel Ruiz Muñoz. ( C.E.Per de Mijas )
Mª Victoria Toledo Raya. ( S.E.P de Fuengirola )
Mª Dolores Molina Rodríguez. ( C.E.Per de Mijas )
José González Granados S.E.P Benalmadena
C - TITULO DEL PROYECTO.
Proyecto de Actuación Intercultural, para la mejora de la integración de personas adultas inmigrantes, en la Comarca de la Costa del Sol.
D- JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
Nuestra sociedad está acogiendo en su seno a millones de personas que vienen de otros países en busca de unas condiciones de vida mas digna que no encuentran en sus lugares de origen. Los desajustes económicos y la fuerte e injusta globalización del planeta hace que los flujos migratorios se conviertan en el gran reto de nuestro siglo.
A diferencia de otros países europeos, en los que este proceso ha durado décadas, en España, la llegada de personas inmigrantes se está produciendo en muy pocos años, por lo que se puede hablar de una nueva y cambiante realidad social. Este fenómeno, que no debe verse de forma alarmista, no es coyuntural o episódico, sino ya estructural: “ los inmigrantes actuales, en efecto, pasarán a ser cada vez más inmigrados, es decir, tendentes a residir permanentemente entre nosotros “ ( Jordan Sierra, 2001, en Presente y futuro del psicopedagogo, p. 221 ). En consecuencia, la afluencia de alumnos/as procedentes de otros países y culturas a nuestros Centros Educativos es ya una realidad incontestable, mostrándose la escuela como un microcosmos en el que se concretiza gran parte de la diversidad cultural existente en la sociedad.
En el contexto de la Unión Europea, con el fin de dar respuestas a estos nuevos retos se viene insistiendo en la necesidad de mejorar la calidad de los sistemas de educación y la formación, tanto en el proceso de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, como en el proceso de enseñanza y apoyo a los profesores y formadores que se ocupan de alumnos/as adultos inmigrantes, entre otros grupos en riesgo o situación desfavorecida.
Interesarse por la cultura del “otro”, es fundamental, los profesores deben salir de la visión tradicional sobre el “otro”, visión heredada desde el siglo XIX y que duró hasta mediados de siglo, a lo largo del proceso de colonización. El “otro” no es ni raro ni inferior, es simplemente diferente. En este aspecto los profesores, sin excepción, deben de culturizarse intentando evitar el etnocentrismo, interesándose por la diversidad cultural, desde el respeto y el conocimiento de las diferencias, porque sólo de esta forma se llega a conocer al otro, a descubrir su esencia y dejar de folclorizarlo y a conocer la realidad de la inmigración en España.
La diversidad de las sociedades europeas es una realidad innegable. Una de las manifestaciones de esa diversidad es la incorporación del alumnado inmigrante a los centros educativos. En los sistemas democráticos, la mezcla de culturas, religiones y etnias tiene como consecuencia la aparición de una sociedad plural en sus creencias, en sus convicciones y en sus manifestaciones. Este es uno de los principales desafíos que tienen planteados los países europeos y, por ello, uno de los ejes prioritarios de sus políticas sociales y educativas. Tal sociedad se fundamenta sobre el respeto de la dignidad e igualdad de los seres humanos y es objetivo primordial de la construcción europea.
La educación ocupa un lugar central en los “Principios Comunes Básicos Sobre Integración”, aprobados por el Consejo de Ministros de Justicia y Asuntos de Interior en Bruselas, el 19 de noviembre de 2004; en concreto, el quinto de estos Principios establece que “los esfuerzos realizados en la educación son fundamentales para preparar a los inmigrantes, y en particular a sus descendientes, a participar con más éxito y de manera más activa en la sociedad”.
Consideramos que el aprendizaje de una lengua debe fomentar un mayor entendimiento de la sociedad y cultura de los hablantes de otros idiomas. Por eso creemos que en nuestras aulas debemos encontrar formas de comunicarnos por encima de fronteras culturales y de desarrollar la capacidad de descubrir e interpretar otras culturas, otros sistemas de valores y creencias.
La capacidad para organizar y regular los propios aprendizajes, el “aprender a aprender “, constituye una de las destrezas básicas de las que se tiene que dotar un individuo para poder alcanzar la plena integración social y ser capaz de manejarse de forma constructiva en contextos heterogéneos.
En los últimos o siete años la población de nuestro país, ha aumentado en cinco millones de habitantes, teniendo este crecimiento un impacto positivo sobre nuestra economía y sobre el aumento de la tasa de natalidad, indispensables para el sostenimiento de la Seguridad Social. El 10 % de personas que cotizan a la Seguridad Social son extranjeras y según un reciente estudio publicado por la (UAB), España necesitará al menos cuatro millones de inmigrantes hasta el 2020 para cubrir las demandas de trabajo, siendo Andalucía una de las comunidades que más impacto migratorio recibirá (entre 600.000 y 1.000.000) lo que supondrá un tercio de la población activa.
Esto exige propuestas comprometidas con la construcción de una ciudadanía intercultural, activa, responsable y crítica.
La realización de este proyecto educativo sería la clave para que los profesores/as se conviertan en verdaderos pilares de transformación social. Una sociedad como la nuestra demanda una formación actualizada en técnicas y valores.
El ámbito comarcal de la Costa del Sol Occidental cuenta con dos Centros de Educación Permanente:
. C.E.Per Marbella, que integra las S.E.Ps de Manilva-Casares, Estepona, San Pedro, Istán y Ojén.
. C.E.Per Mijas con las S.E.Ps de Fuengirola, Benalmádena y Torremolinos.
La realidad de los Centros viene dada por la creciente demanda de personas inmigrantes para aprender la lengua, la diversidad en los países de procedencia, en su condición de inmigrantes regularizados o no regularizados, de culturas, en los niveles de escolarización, en el conocimiento de la lengua, etc.
El porcentaje del alumnado inmigrante en estos Centros es aproximadamente del 40 %, aunque hay Secciones que superan el 90 %.
La amplitud y complejidad que supone el tratamiento educativo de la diversidad en nuestros Centros Educativos, recomienda focalizar y seleccionar nuestro campo de acción.
E- OBJETIVOS
1 - Contribuir a la formación integral de las personas inmigrantes, desde el enriquecimiento mutuo de las culturas, favoreciendo, proporcionando y articulando los medios necesarios para el desarrollo de su competencia personal, social y laboral.
2 - Elaborar un marco de referencia para atender y afrontar de manera positiva la diversidad cultural existente, facilitando los mecanismos de coordinación necesarios que nos permita aunar esfuerzos con los diferentes organismos locales, ayuntamientos, sindicatos, O.N.Gs, asistentes sociales, asociaciones de inmigrantes, asociaciones culturales ...) e integrar los medios existente en la Comarca de la Costa del Sol Occidental con mayor eficacia y fluidez.
3 - Formar un equipo de maestras-os especialistas en la enseñanza del español para personas inmigrantes capaz de dar respuesta, desde perspectivas interculturales, el compromiso y la implicación a las necesidades que plantea los cambios sociales que se están produciendo en nuestra población.
4 -Abordar la integración de personas inmigrantes en los C.E.Per. de nuestra Comarca, de manera común unificando criterios y necesidades.
5 -Promover procesos de intercambio, interacción y cooperación entre las diferentes culturas, propiciando el encuentro y la tolerancia activa.
6 -Fomentar el asociacionismo y la participación ciudadana entre la población inmigrante.
7 - Mejorar la competencia multicultural de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
8 - Dotar a un profesorado experimentado en la educación de personas adultas de la herramientas suficientes para poder dar respuesta a los cambios que se están produciendo en el nuevo perfil del alumnado.
9 -Ofrecer un programa actualizado y crítico para la enseñanza del español para el alumnado inmigrante desde la experiencia práctica y la reflexión teórica, elaborando un currículum específico que responda a las necesidades educativas del alumnado inmigrante.
10 -Revisar de manera crítica el material editado desde la perspectiva de la didáctica de las 2º lenguas.
11 -Elaborar, recopilar y seleccionar materiales significativos que contribuyan a la integración de las personas inmigrantes en el nuevo medio social y lingüístico.
12 -Fomentar un aprendizaje reflexivo basado en la reflexión, intercambio y contrastación de la experiencia docente orientado a la mejora de la práctica educativa.
F.I) CONTENIDOS
Contenidos de coordinación :
- Protocolo de actuación y coordinación con Asociaciones y Organismos.
- Calendario de reuniones y encuentros con: Asistentes Sociales, O.N.Gs, Asociaciones, Sindicatos y los diferentes Organismos.
- Acuerdos e informaciones.
Contenidos para la aproximación a otras culturas:
Aspectos culturales e informativos sobre:
Magreb, sociedad y cultura.
África subsahariana
Países de la Europa del Este
Paises de Asia : China, India, Pakistán ...
Charlas, cine , muestras ...
Informaciones sobre Asociaciones y recursos.
Contenidos de formación, reflexión e investigación .
- Programación y niveles en la enseñanza del español adaptado al Marco de Referencia Europeo y orientado al Pasaporte Europeo de las Lenguas. El enfoque comunicativo y por tareas en la enseñanza de las lenguas.
- Formación para una ciudadanía intercultural.
- Lenguas maternas y sus interferencias en el aprendizaje de nuevas lenguas.
- La perspectiva Intercultural como modelo de intervención educativa.
- Claves interculturales para la elaboración de materiales: Experiencias prácticas.
- La alfabetización en español como 2ª lengua: técnicas y materiales.
- Recursos formativos ocupacionales dirigidos a la inserción laboral y promoción profesional de las personas inmigrantes.
- Medios informáticos como recurso de comunicación intercultural entre los Centros.
- Necesidad de un Perfil Profesional específico del educador/a de Interculturalidad.
F.II - ACTIVIDADES
1- Programación del calendario de reuniones del equipo de actuación del proyecto.
2- Contactos con las diferentes Instituciones, Organizaciones locales, asociaciones, asistentes sociales... para concretar un “Plan de Atención e Información de las personas Inmigrantes, donde se coordinen los medios y se contemplen las siguientes acciones prioritarias: Acogida, educación, empleo, situación jurídica, vivienda, servicios sociales, salud, igualdad de trato, participación, derechos de ciudadanía sensibilización y codesarrollo.
3- Establecimiento de reuniones periódicas con las diferentes instituciones.
4- Elaboración de una guía de recursos.
5- Diseño de un Plan de Acogida .
6- Elaboración de folletos informativos en diferentes lenguas que faciliten la acogida.
7- Implicación del alumnado en la elaboración de los folletos.
8- Organización de charlas, muestras culturales, encuentros, proyecciones y todo tipo de actividades que faciliten el encuentro y el conocimiento.
9- Utilización de los recursos informáticos de los centros para crear redes de comunicación entre el alumnado .
10- Creación de un foro de reflexión e intercambio sobre la práctica educativa con personas inmigrantes en los Centros de Educación Permanente.
11- Programación y elaboración de un Currículo específico, adaptado al Marco Europeo de enseñanza de las lenguas y orientado al PEL( pasaporte europeo de las lenguas).
12- Recopilación y análisis de documentos y reflexiones sobre la enseñanza del español desde perspectivas interculturales.
13- Asistencia a certámenes, jornadas, encuentros, cursos ..., que mejoren y alienten la tarea formativa del equipo.
14- Organización y participación en campañas por los derechos de la ciudadanía.
15- Realización de propuestas de formación al C.E.P
16- Participación en los intercambios de profesorado que organice el C.E.P
G- METODOLOGÍA
Nuestro proyecto partirá de un modelo crítico, abierto, flexible y participativo, basado en el modelo de Educación Intercultural e integral de las personas y estará orientado a la mejora de la práctica educativa desde una perspectiva transformadora.
La enseñanza del español se abordará desde el enfoque comunicativo y una concepción dinámica de las lenguas.
Se programará según las necesidades y características de los destinatarios, partiendo de los conocimientos previos del alumnado, de sus capacidades cognitivas y estratégicas, proporcionando contenidos funcionales y útiles que les permita desenvolverse en el nuevo entorno social y cultural .
Nos planteamos las siguientes estrategias a lo largo de la realización del Proyecto:
- Acciones dirigidas a favorecer la integración social
- Acciones dirigidas a favorecer el conocimiento funcional de la lengua y las culturas.
- Acciones dirigidas a la formación e investigación en materia de interculturalidad.
H- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
La formación que consideramos mas necesaria y que puede ser interesante para el profesorado de los C.E.Per en general está relacionada con los siguientes contenidos:
- Formación para una ciudadanía intercultural.
- Marco de Referencia Europeo y PEL en la programación de niveles en la enseñanza del español como 2ª lengua.
- Claves interculturales para la elaboración de materiales. Experiencias prácticas.
- Asesoramiento sobre recursos formativos dirigidos a la promoción e inserción laboral de las personas inmigrantes.
- Uso de medios informáticos para promover redes de comunicación .
I- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto tendrá un carácter orientativo, procesual, continuo, formativo y global y se entenderá como un diálago permanente entre todos los miembros implicados.
Se tendrán en cuenta, entre otros, los siguientes indicadores:
- Grado de consecución de los objetivos propuestos.
- Participación e implicación de los componentes.
- Participación del profesorado del centro en la acciones formativas que se oferten y en las actividades que se organicen
- Coordinación con los diferentes organismos: resultados.
- Mejora en la información en los servicios y prestaciones
- Aumento de la competencia intercultural de los componentes de la comunidad educativa.
- Revisión y elaboración de materiales.
- Valoración del Plan de acogida.
C.E.Per “ El Jaral ” de Mijas .
C.E.Per “ Fernando Alcalá Marín ” de Marbella.
B - Coordinadora del Proyecto:
Silvia Gil Alonso
- Componentes del Proyecto :
Mª Mercedes Fernández Ruiz ( S.E.P de Fuengirola )
Silvia Gil Alonso. ( S.E.P de San Pedro )
Rosa Mª Jiménez Rodríguez. ( S.E.P de Fuengirola )
Mª Isabel Ruiz Muñoz. ( C.E.Per de Mijas )
Mª Victoria Toledo Raya. ( S.E.P de Fuengirola )
Mª Dolores Molina Rodríguez. ( C.E.Per de Mijas )
José González Granados S.E.P Benalmadena
C - TITULO DEL PROYECTO.
Proyecto de Actuación Intercultural, para la mejora de la integración de personas adultas inmigrantes, en la Comarca de la Costa del Sol.
D- JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
Nuestra sociedad está acogiendo en su seno a millones de personas que vienen de otros países en busca de unas condiciones de vida mas digna que no encuentran en sus lugares de origen. Los desajustes económicos y la fuerte e injusta globalización del planeta hace que los flujos migratorios se conviertan en el gran reto de nuestro siglo.
A diferencia de otros países europeos, en los que este proceso ha durado décadas, en España, la llegada de personas inmigrantes se está produciendo en muy pocos años, por lo que se puede hablar de una nueva y cambiante realidad social. Este fenómeno, que no debe verse de forma alarmista, no es coyuntural o episódico, sino ya estructural: “ los inmigrantes actuales, en efecto, pasarán a ser cada vez más inmigrados, es decir, tendentes a residir permanentemente entre nosotros “ ( Jordan Sierra, 2001, en Presente y futuro del psicopedagogo, p. 221 ). En consecuencia, la afluencia de alumnos/as procedentes de otros países y culturas a nuestros Centros Educativos es ya una realidad incontestable, mostrándose la escuela como un microcosmos en el que se concretiza gran parte de la diversidad cultural existente en la sociedad.
En el contexto de la Unión Europea, con el fin de dar respuestas a estos nuevos retos se viene insistiendo en la necesidad de mejorar la calidad de los sistemas de educación y la formación, tanto en el proceso de aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, como en el proceso de enseñanza y apoyo a los profesores y formadores que se ocupan de alumnos/as adultos inmigrantes, entre otros grupos en riesgo o situación desfavorecida.
Interesarse por la cultura del “otro”, es fundamental, los profesores deben salir de la visión tradicional sobre el “otro”, visión heredada desde el siglo XIX y que duró hasta mediados de siglo, a lo largo del proceso de colonización. El “otro” no es ni raro ni inferior, es simplemente diferente. En este aspecto los profesores, sin excepción, deben de culturizarse intentando evitar el etnocentrismo, interesándose por la diversidad cultural, desde el respeto y el conocimiento de las diferencias, porque sólo de esta forma se llega a conocer al otro, a descubrir su esencia y dejar de folclorizarlo y a conocer la realidad de la inmigración en España.
La diversidad de las sociedades europeas es una realidad innegable. Una de las manifestaciones de esa diversidad es la incorporación del alumnado inmigrante a los centros educativos. En los sistemas democráticos, la mezcla de culturas, religiones y etnias tiene como consecuencia la aparición de una sociedad plural en sus creencias, en sus convicciones y en sus manifestaciones. Este es uno de los principales desafíos que tienen planteados los países europeos y, por ello, uno de los ejes prioritarios de sus políticas sociales y educativas. Tal sociedad se fundamenta sobre el respeto de la dignidad e igualdad de los seres humanos y es objetivo primordial de la construcción europea.
La educación ocupa un lugar central en los “Principios Comunes Básicos Sobre Integración”, aprobados por el Consejo de Ministros de Justicia y Asuntos de Interior en Bruselas, el 19 de noviembre de 2004; en concreto, el quinto de estos Principios establece que “los esfuerzos realizados en la educación son fundamentales para preparar a los inmigrantes, y en particular a sus descendientes, a participar con más éxito y de manera más activa en la sociedad”.
Consideramos que el aprendizaje de una lengua debe fomentar un mayor entendimiento de la sociedad y cultura de los hablantes de otros idiomas. Por eso creemos que en nuestras aulas debemos encontrar formas de comunicarnos por encima de fronteras culturales y de desarrollar la capacidad de descubrir e interpretar otras culturas, otros sistemas de valores y creencias.
La capacidad para organizar y regular los propios aprendizajes, el “aprender a aprender “, constituye una de las destrezas básicas de las que se tiene que dotar un individuo para poder alcanzar la plena integración social y ser capaz de manejarse de forma constructiva en contextos heterogéneos.
En los últimos o siete años la población de nuestro país, ha aumentado en cinco millones de habitantes, teniendo este crecimiento un impacto positivo sobre nuestra economía y sobre el aumento de la tasa de natalidad, indispensables para el sostenimiento de la Seguridad Social. El 10 % de personas que cotizan a la Seguridad Social son extranjeras y según un reciente estudio publicado por la (UAB), España necesitará al menos cuatro millones de inmigrantes hasta el 2020 para cubrir las demandas de trabajo, siendo Andalucía una de las comunidades que más impacto migratorio recibirá (entre 600.000 y 1.000.000) lo que supondrá un tercio de la población activa.
Esto exige propuestas comprometidas con la construcción de una ciudadanía intercultural, activa, responsable y crítica.
La realización de este proyecto educativo sería la clave para que los profesores/as se conviertan en verdaderos pilares de transformación social. Una sociedad como la nuestra demanda una formación actualizada en técnicas y valores.
El ámbito comarcal de la Costa del Sol Occidental cuenta con dos Centros de Educación Permanente:
. C.E.Per Marbella, que integra las S.E.Ps de Manilva-Casares, Estepona, San Pedro, Istán y Ojén.
. C.E.Per Mijas con las S.E.Ps de Fuengirola, Benalmádena y Torremolinos.
La realidad de los Centros viene dada por la creciente demanda de personas inmigrantes para aprender la lengua, la diversidad en los países de procedencia, en su condición de inmigrantes regularizados o no regularizados, de culturas, en los niveles de escolarización, en el conocimiento de la lengua, etc.
El porcentaje del alumnado inmigrante en estos Centros es aproximadamente del 40 %, aunque hay Secciones que superan el 90 %.
La amplitud y complejidad que supone el tratamiento educativo de la diversidad en nuestros Centros Educativos, recomienda focalizar y seleccionar nuestro campo de acción.
E- OBJETIVOS
1 - Contribuir a la formación integral de las personas inmigrantes, desde el enriquecimiento mutuo de las culturas, favoreciendo, proporcionando y articulando los medios necesarios para el desarrollo de su competencia personal, social y laboral.
2 - Elaborar un marco de referencia para atender y afrontar de manera positiva la diversidad cultural existente, facilitando los mecanismos de coordinación necesarios que nos permita aunar esfuerzos con los diferentes organismos locales, ayuntamientos, sindicatos, O.N.Gs, asistentes sociales, asociaciones de inmigrantes, asociaciones culturales ...) e integrar los medios existente en la Comarca de la Costa del Sol Occidental con mayor eficacia y fluidez.
3 - Formar un equipo de maestras-os especialistas en la enseñanza del español para personas inmigrantes capaz de dar respuesta, desde perspectivas interculturales, el compromiso y la implicación a las necesidades que plantea los cambios sociales que se están produciendo en nuestra población.
4 -Abordar la integración de personas inmigrantes en los C.E.Per. de nuestra Comarca, de manera común unificando criterios y necesidades.
5 -Promover procesos de intercambio, interacción y cooperación entre las diferentes culturas, propiciando el encuentro y la tolerancia activa.
6 -Fomentar el asociacionismo y la participación ciudadana entre la población inmigrante.
7 - Mejorar la competencia multicultural de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
8 - Dotar a un profesorado experimentado en la educación de personas adultas de la herramientas suficientes para poder dar respuesta a los cambios que se están produciendo en el nuevo perfil del alumnado.
9 -Ofrecer un programa actualizado y crítico para la enseñanza del español para el alumnado inmigrante desde la experiencia práctica y la reflexión teórica, elaborando un currículum específico que responda a las necesidades educativas del alumnado inmigrante.
10 -Revisar de manera crítica el material editado desde la perspectiva de la didáctica de las 2º lenguas.
11 -Elaborar, recopilar y seleccionar materiales significativos que contribuyan a la integración de las personas inmigrantes en el nuevo medio social y lingüístico.
12 -Fomentar un aprendizaje reflexivo basado en la reflexión, intercambio y contrastación de la experiencia docente orientado a la mejora de la práctica educativa.
F.I) CONTENIDOS
Contenidos de coordinación :
- Protocolo de actuación y coordinación con Asociaciones y Organismos.
- Calendario de reuniones y encuentros con: Asistentes Sociales, O.N.Gs, Asociaciones, Sindicatos y los diferentes Organismos.
- Acuerdos e informaciones.
Contenidos para la aproximación a otras culturas:
Aspectos culturales e informativos sobre:
Magreb, sociedad y cultura.
África subsahariana
Países de la Europa del Este
Paises de Asia : China, India, Pakistán ...
Charlas, cine , muestras ...
Informaciones sobre Asociaciones y recursos.
Contenidos de formación, reflexión e investigación .
- Programación y niveles en la enseñanza del español adaptado al Marco de Referencia Europeo y orientado al Pasaporte Europeo de las Lenguas. El enfoque comunicativo y por tareas en la enseñanza de las lenguas.
- Formación para una ciudadanía intercultural.
- Lenguas maternas y sus interferencias en el aprendizaje de nuevas lenguas.
- La perspectiva Intercultural como modelo de intervención educativa.
- Claves interculturales para la elaboración de materiales: Experiencias prácticas.
- La alfabetización en español como 2ª lengua: técnicas y materiales.
- Recursos formativos ocupacionales dirigidos a la inserción laboral y promoción profesional de las personas inmigrantes.
- Medios informáticos como recurso de comunicación intercultural entre los Centros.
- Necesidad de un Perfil Profesional específico del educador/a de Interculturalidad.
F.II - ACTIVIDADES
1- Programación del calendario de reuniones del equipo de actuación del proyecto.
2- Contactos con las diferentes Instituciones, Organizaciones locales, asociaciones, asistentes sociales... para concretar un “Plan de Atención e Información de las personas Inmigrantes, donde se coordinen los medios y se contemplen las siguientes acciones prioritarias: Acogida, educación, empleo, situación jurídica, vivienda, servicios sociales, salud, igualdad de trato, participación, derechos de ciudadanía sensibilización y codesarrollo.
3- Establecimiento de reuniones periódicas con las diferentes instituciones.
4- Elaboración de una guía de recursos.
5- Diseño de un Plan de Acogida .
6- Elaboración de folletos informativos en diferentes lenguas que faciliten la acogida.
7- Implicación del alumnado en la elaboración de los folletos.
8- Organización de charlas, muestras culturales, encuentros, proyecciones y todo tipo de actividades que faciliten el encuentro y el conocimiento.
9- Utilización de los recursos informáticos de los centros para crear redes de comunicación entre el alumnado .
10- Creación de un foro de reflexión e intercambio sobre la práctica educativa con personas inmigrantes en los Centros de Educación Permanente.
11- Programación y elaboración de un Currículo específico, adaptado al Marco Europeo de enseñanza de las lenguas y orientado al PEL( pasaporte europeo de las lenguas).
12- Recopilación y análisis de documentos y reflexiones sobre la enseñanza del español desde perspectivas interculturales.
13- Asistencia a certámenes, jornadas, encuentros, cursos ..., que mejoren y alienten la tarea formativa del equipo.
14- Organización y participación en campañas por los derechos de la ciudadanía.
15- Realización de propuestas de formación al C.E.P
16- Participación en los intercambios de profesorado que organice el C.E.P
G- METODOLOGÍA
Nuestro proyecto partirá de un modelo crítico, abierto, flexible y participativo, basado en el modelo de Educación Intercultural e integral de las personas y estará orientado a la mejora de la práctica educativa desde una perspectiva transformadora.
La enseñanza del español se abordará desde el enfoque comunicativo y una concepción dinámica de las lenguas.
Se programará según las necesidades y características de los destinatarios, partiendo de los conocimientos previos del alumnado, de sus capacidades cognitivas y estratégicas, proporcionando contenidos funcionales y útiles que les permita desenvolverse en el nuevo entorno social y cultural .
Nos planteamos las siguientes estrategias a lo largo de la realización del Proyecto:
- Acciones dirigidas a favorecer la integración social
- Acciones dirigidas a favorecer el conocimiento funcional de la lengua y las culturas.
- Acciones dirigidas a la formación e investigación en materia de interculturalidad.
H- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
La formación que consideramos mas necesaria y que puede ser interesante para el profesorado de los C.E.Per en general está relacionada con los siguientes contenidos:
- Formación para una ciudadanía intercultural.
- Marco de Referencia Europeo y PEL en la programación de niveles en la enseñanza del español como 2ª lengua.
- Claves interculturales para la elaboración de materiales. Experiencias prácticas.
- Asesoramiento sobre recursos formativos dirigidos a la promoción e inserción laboral de las personas inmigrantes.
- Uso de medios informáticos para promover redes de comunicación .
I- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto tendrá un carácter orientativo, procesual, continuo, formativo y global y se entenderá como un diálago permanente entre todos los miembros implicados.
Se tendrán en cuenta, entre otros, los siguientes indicadores:
- Grado de consecución de los objetivos propuestos.
- Participación e implicación de los componentes.
- Participación del profesorado del centro en la acciones formativas que se oferten y en las actividades que se organicen
- Coordinación con los diferentes organismos: resultados.
- Mejora en la información en los servicios y prestaciones
- Aumento de la competencia intercultural de los componentes de la comunidad educativa.
- Revisión y elaboración de materiales.
- Valoración del Plan de acogida.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
